محتوى المقال

جهاد القدسي https://orcid.org/0000-0003-2163-7281

الملخص

نظراً للتحديات العالمية المتسارعة والمتعلقة بطبيعة الجريمة على مدى العقدين الماضيين وحاجة أنظمة العدالة الجنائية لخريجين في العلوم الجنائية، وممارسين يمتلكون المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة ويمتازون بمستويات عالية من الاحتراف أصبحت هناك الآن حاجة ملحة أكثر أهمية من أي وقت مضى إلى أن يبدأ الاستثمار الحقيقي في تطوير أنظمة التعليم والتدريب في مجال العدالة الجنائية والعلوم الجنائية. فيجب أن يشمل هذا التطوير البرامج الأكاديمية والمناهج والمقررات التعليمية وطرق التقييم والمرافق القائمة على الممارسة المتاحة وبيئة البحث والشراكات القائمة بين المؤسسات التعليمية وأصحاب المصلحة في المجتمع الأمني (على سبيل المثال: مختبرات الأدلة الجنائية، وأقسام الشرطة، ومراكز الطب الشرعي، ومؤسسات البحث  العلمي،... وما إلى ذلك).

تقدم هذه الدراسة مراجعة شاملة للمناهج والبرامج التعليمية  الموجودة على مستوى العالم في علوم الأدلة الجنائية وأطر الاعتماد. وتهدف إلى حث المؤسسات الأكاديمية العربية  المتخصصة في العلوم الجنائية والأمنية على الانخراط في حوارات تعليمية ومنهجية أعمق حول كيفية التطوير المستمر لبرامجها الأكاديمية والتدريبية ومراجعتها وتطويرها لتلبية احتياجات مجتمع العلوم الجنائية وأنظمة القضاء المحلية.

وتدعو هذه المراجعة العلمية بقوة لإنشاء هيئة عربية لاعتماد البرامج الأكاديمية والتعليمية في العلوم الجنائية، يمكنها العمل بشكل وثيق مع كافة المؤسسات الأكاديمية والتدريبية في العلوم الجنائية في جميع أنحاء العالم العربي، وتعمل على إنشاء مجموعة من المعايير والأطر التعليمية التي يتم قياسها وفقًا للمعايير الدولية مع الحفاظ على السياقات المحلية في كل بلد عربي.

والهدف من هذه المعايير والأطر التعليمية هو ضمان الاتساق بين الدول العربية من حيث الأهداف التعليمية للبرامج والمناهج والمقررات وطرق التدريس وممارسات التقييم بطريقة تتناول المهارات والقدرات والكفاءات العملية المطلوبة في مجال العلوم الجنائية؛ وكذلك تحقيق أفضل الممارسات في مكان العمل؛ والحث على التدريب المستمر والبحث والتطوير والنمو المستدام لكل من ممارسي ومراكز ومختبرات الأدلة الجنائية.

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

Ribaux O, Walsh SJ, Margot P. The contribution of forensic science to crime analysis and investigation: forensic intelligence. Forensic science international. 2006;156(2-3):171-81.

Mennell J. The future of forensic and crime scene science: Part II. A UK perspective on forensic science education. Forensic science international. 2006;157:S13-S20.

Garrett BL, Gardner BO, Murphy E, Grimes P. Judges and forensic science education: A national survey. Forensic Science International. 2021;321:110714.

Technical Working Group for Education and Training in Forensic Science: A Guide for Forensic Science Laboratories, Educational Institutions, and Students: US Department of Justice, Office of Justice Programs, National Institute of Justice; 2004.

Roux C, Crispino F, Ribaux O. From forensics to forensic science. Current Issues in Criminal Justice. 2012;24(1):7-24.

Jackson GP. The status of forensic science degree programs in the United States. Forensic Science Policy and Management. 2009;1(1):2-9.

Quarino L, Brettell TA. Current issues in forensic science higher education. Analytical and bioanalytical chemistry. 2009;394(8):1987-93.

Samarji A. Forensic science education: inquiry into current tertiary forensic science courses. Forensic Science Policy & Management: An International Journal. 2012;3(1):24-36.

Gialamas DM. A Review and Commentary on the Model Forensic Science Laboratory. Forensic Science Policy & Management: An International Journal. 2013;4(1-2):29-37.

Rushton CG. A Study of the FEPAC Accredited Graduate Forensic Science Programs’ Curricula. 2016.

Peterson J, Hickman M. Forensic science practice in the united states. The Global Practice of Forensic Science: Wiley Online Library; 2015. p. 301-34.

Kobus H, Liddy M. University forensic science programs: a student attraction strategy or a value-adding partnership with industry? Forensic Science Policy and Management. 2009;1(3):125-9.

Houck MM. Professional issues in forensic science: Academic Press; 2015.

Jersey SoN. New Jersey Students Learning Standards. In: Education Do, editor. https://www.nj.gov/education/cccs/2020/2020.

Council NR. A Framework for K-12 Science Education:Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. : The National Academies Press. ; 2012.

NGSS. Forensic Science Curriculum with NGSS and NJSLS In: Standards NGS, editor. 2021.

Wilson-Wilde L. The State of Forensic Science in Australia and New Zealand. Forensic Science Review. 2021;33(1):2-7.

Baylor M. Professional Review and Commentary a. Forensic Science Review. 2021;33(1):1-36.

AAFS. Forensic Science Education Programs Accreditation Commission (FEPAC): ACCREDITATION STANDARDS. In: Sciences AAFS, editor. Forensic Science Education Programs Accreditation Commission (FEPAC):2013.

AAFS. Forensic Science Education Programs Accreditation Commission (FEPAC): Accreditation Standards. 2007.

Hamnett HJ, McKie AE. Developing a procedure for learning and assessing peer review in a forensic science programme. Assessment & Evaluation in Higher Education. 2019;44(5):787-98.

Accreditation Decisions History of FORENSIC SCIENCE EDUCATION PROGRAMS ACCREDITATION COMMISSION FEPAC [Internet]. Forensic Science Education Programs Accreditation Commision. 2021. Available from: https://www.fepac-edu.org/accredited-universities.

Presley LA, Haas M, Quarino L. The forensic science assessment test (FSAT): A potential tool for the academic assessment of forensic science programs. Forensic Science Policy and Management. 2009;1(2):74-84.

تفاصيل المقال

القسم
مقالات المراجعات العلمية
معلومات حقوق التأليف والنشر
Creative Commons License

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

 يجب عليك قراءة الشروط و الأحكام الخاصة بحقوق النشر ( لقراءة الشروط اضغط هنا )